黄金教育讲解伤仲永原文及翻译
发布时间:2016/10/27 11:43:39
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今天黄金教育的小编为大家讲解伤仲永原文及翻译以及伤仲永教案，希望对大家有所帮助。
伤仲永原文及翻译的图片
伤仲永原文及翻译：
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
伤仲永原文的翻译：
金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就
能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。”
王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多；但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗？
伤仲永教案：
一．教学目标：
1．顺畅朗读课文，能讲述伤仲永这个故事。
2．弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。
3．联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。
二．教学难点：
1．翻译全文
2．了解“之”的用法以及文言词活用情况。
三．教学过程：
1.伤仲永的作者简介：
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。
2.诵读练习，扫除文字障碍
a.指名朗读课文
b.共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩
c.朗读课文
3.字词积累
a．关于“之”：
（1）代词。
（2）动词， 译为“到，去”。
（3）结构助词，译为“的”。
（4）助词，不译。
（5）主谓之间，取消句子独立性。
例：忽啼求之：它，指书具，代词。/借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
b.关于词类活用的词语。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
利其然：以…为利，名词作动词。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
4.理解文句意思，复述故事
a.学生结合课文注释通译文句
b.在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事
5.分析课文，深化理解
a.思考：方仲永小时候是一个怎样的孩子？
--方仲永小时候是一个神奇的孩子。
b.思考：方仲永的神奇表现在哪些方面？
--- 未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者
c.思考：他人对方仲永的神奇有什么反应？
----父异焉/邑人奇之
d.由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？
-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
e.考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
--三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
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